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中小學教師信息技術應用能力標準(試行)
2014-06-11 14:12   審核人:

信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。為全面提升中小學教師的信息技術應用能力,促進信息技術與教育教學深度融合,特制定《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》(以下簡稱《能力標準》)。

一、總則

(一)《能力標準》是規范與引領中小學教師在教育教學和專業發展中有效應用信息技術的準則,是各地開展教師信息技術應用能力培養、培訓和測評等工作的基本依據。幼兒園、中等職業學校教師參照執行。

(二)《能力標準》根據我國中小學校信息技術實際條件的不同、師生信息技術應用情境的差異,對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求。其中,I.應用信息技術優化課堂教學的能力為基本要求,主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示范、指導、評價等教學活動應具備的能力;II.應用信息技術轉變學習方式的能力為發展性要求,主要針對教師在學生具備網絡學習環境或相應設備的條件下,利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。本標準根據教師教育教學工作與專業發展主線,將信息技術應用能力區分為技術素養、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。

二、基本內容

維度

I.應用信息技術優化課堂教學

II.應用信息技術轉變學習方式

1. 理解信息技術對改進課堂教學的作用,具有主動運用信息技術優化課堂教學的意識。

1. 了解信息時代對人才培養的新要求,具有主動探索和運用信息技術變革學生學習方式的意識。

2. 了解多媒體教學環境的類型與功能,熟練操作常用設備。

2. 掌握互聯網、移動設備及其他新技術的常用操作,了解其對教育教學的支持作用。

3. 了解與教學相關的通用軟件及學科軟件的功能及特點,并能熟練應用。

3. 探索使用支持學生自主、合作、探究學習的網絡教學平臺等技術資源。

4. 通過多種途徑獲取數字教育資源,掌握加工、制作和管理數字教育資源的工具與方法。

4. 利用技術手段整合多方資源,實現學校、家庭、社會相連接,拓展學生的學習空間。

5. 具備信息道德與信息安全意識,能夠以身示范。

5. 幫助學生樹立信息道德與信息安全意識,培養學生良好行為習慣。

6. 依據課程標準、學習目標、學生特征和技術條件,選擇適當的教學方法,找準運用信息技術解決教學問題的契合點。

6. 依據課程標準、學習目標、學生特征和技術條件,選擇適當的教學方法,確定運用信息技術培養學生綜合能力的契合點。

7. 設計有效實現學習目標的信息化教學過程。

7. 設計有助于學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動。

8. 根據教學需要,合理選擇與使用技術資源。

8. 合理選擇與使用技術資源,為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗。

9. 加工制作有效支持課堂教學的數字教育資源。

9. 設計學習指導策略與方法,促進學生的合作、交流、探索、反思與創造。

10.確保相關設備與技術資源在課堂教學環境中正常使用。

10.確保學生便捷、安全地訪問網絡和利用資源。

11.預見信息技術應用過程中可能出現的問題,制訂應對方案。

11.預見學生在信息化環境中進行自主、合作、探究學習可能遇到的問題,制訂應對方案。

12.利用技術支持,改進教學方式,有效實施課堂教學。

12.利用技術支持,轉變學習方式,有效開展學生自主、合作、探究學習。

13.讓每個學生平等地接觸技術資源,激發學生學習興趣,保持學生學習注意力。

13.讓學生在集體、小組和個別學習中平等獲得技術資源和參與學習活動的機會。

14.在信息化教學過程中,觀察和收集學生的課堂反饋,對教學行為進行有效調整。

14.有效使用技術工具收集學生學習反饋,對學習活動進行及時指導和適當干預。

15.靈活處置課堂教學中因技術故障引發的意外狀況。

15.靈活處置學生在信息化環境中開展學習活動發生的意外狀況。

16.鼓勵學生參與教學過程,引導學生提升技術素養并發揮其技術優勢。

16.支持學生積極探索使用新的技術資源,創造性地開展學習活動。

17.根據學習目標科學設計并實施信息化教學評價方案。

17.根據學習目標科學設計并實施信息化教學評價方案,并合理選取或加工利用評價工具。

18.嘗試利用技術工具收集學生學習過程信息,并能整理與分析,發現教學問題,提出針對性的改進措施。

18.綜合利用技術手段進行學情分析,為促進學生的個性化學習提供依據。

19.嘗試利用技術工具開展測驗、練習等工作,提高評價工作效率。

19.引導學生利用評價工具開展自評與互評,做好過程性和終結性評價。

20.嘗試建立學生學習電子檔案,為學生綜合素質評價提供支持。

20.利用技術手段持續收集學生學習過程及結果的關鍵信息,建立學生學習電子檔案,為學生綜合素質評價提供支持。

21.理解信息技術對教師專業發展的作用,具備主動運用信息技術促進自我反思與發展的意識。

22.利用教師網絡研修社區,積極參與技術支持的專業發展活動,養成網絡學習的習慣,不斷提升教育教學能力。

23.利用信息技術與專家和同行建立并保持業務聯系,依托學習共同體,促進自身專業成長。

24.掌握專業發展所需的技術手段和方法,提升信息技術環境下的自主學習能力。

25.有效參與信息技術支持下的校本研修,實現學用結合。

三、實施要求

(一)地方各級教育行政部門要將《能力標準》作為加強中小學教師隊伍建設的重要依據,充分發揮《能力標準》的引領和導向作用,將信息技術應用能力提升納入教師全員培訓,開展教師信息技術應用能力測評,建立并完善推動教師主動應用信息技術的機制,切實提升廣大教師信息技術應用能力,為全面推動教育信息化,深化課程改革,實現教師專業自主發展奠定堅實基礎。

(二)有關高等學校和教師培訓機構要將《能力標準》作為教師培養培訓工作的重要依據,加強相關學科專業建設,完善培養培訓方案,科學設置培養培訓課程,創新培養培訓模式,加強師資隊伍和課程資源建設,開展相關研究,促進教師專業發展。

(三)中小學校要將《能力標準》作為推動教師專業發展和教師管理的重要依據。制訂教師信息技術應用能力提升規劃,整合利用校內外培訓資源,做好校本研修,為教師提升信息技術應用能力提供有效支持。要完善教師崗位職責和考核評價制度,推動教師在教育教學和日常工作中主動應用信息技術。

(四)中小學教師要將《能力標準》作為自身專業發展的重要依據。要主動適應信息化社會的挑戰,充分利用各種學習機會,更新觀念、補充知識、提升技能,不斷增強信息技術應用能力。要養成良好的應用習慣,積極反思,勇于探索,將信息技術融于教學和師生交流等各個環節,轉變教育教學方式,促進學生有效學習和個性化發展。要善于利用信息技術,拓寬成長路徑,實現專業自主發展,做終身學習的典范。

附錄:

術語表

1.多媒體教學環境:包括簡易多媒體教學環境與交互多媒體教學環境。簡易多媒體教學環境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構成,以呈現數字教育資源為主。交互多媒體教學環境主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構成,在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互。

2.通用軟件:是指廣泛應用于教育教學活動中的通用性軟件,例如辦公軟件、即時交流軟件、音視頻編輯軟件等。

3.學科軟件:是指特別適用于某些學科的軟件,如幾何畫板、在線地圖、聽力訓練軟件、虛擬實驗室等。

4.數字教育資源:是對教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網站等各類與教育教學內容相關的數字資源的統稱。

5.信息化教學:與傳統教學相對而言,泛指以信息技術支持為顯著特征的教學形態。

6.技術資源:是對通用軟件、學科軟件、數字教育資源和網絡教學平臺等資源的統稱。

7.網絡教學平臺:是對能夠為教育教學活動開展提供支持的網絡平臺的統稱,如網絡資源平臺、網絡互動平臺、課程管理平臺、在線測評系統、在線教學與學習空間等。

8.移動設備:是對便攜式計算通訊設備的統稱,如筆記本電腦、平板電腦、智能手機等。

9.評價工具:是指開展評價所使用的各種支持工具,如試卷、調查問卷、測試量表、評價量規、觀察記錄表、成長記錄或電子檔案袋等。

10.教師網絡研修社區:是指支持教師進行學習、交流、研討等活動的網絡平臺,一般具備個人空間、教師工作坊等功能,能夠建立不同類型的學習共同體,匯聚與生成研修資源,支持教師進行常態化研修。  

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